Friday, January 25, 2013

Plano de Ensino de Inglês da 6as Séries do EF

1. IDENTIFICAÇÃO

1.1  . CURSO: ENSINO FUNDAMENTAL
1.2  . SÉRIES: 6ª A, 6ª B, 6ª C, 6ª D, e 6ª E
1.3  . COMPONENTE CURRICULAR: INGLÊS
1.4  . PERÍODO: VESPERTINO
1.5  . ANO LETIVO: 2013
1.6  . PROFESSORA: PATRÍCIA

2. EMENTA 

A proposta deste curso é garantir ao aluno seu engajamento discursivo, ou seja, a capacidade de agir no mundo por meio do acesso que os discursos em inglês possibilitam com base em sua identidade sócio-histórica e culturalmente construída. 

3. OBJETIVOS GERAIS 

    Privilegiar o uso das três ordens de conhecimentos que compõem a competência comunicativa do aluno: conhecimentos sistêmicos (léxico-semânticos, morfológicos, sintáticos e fonético-fonológicos), conhecimento de mundo (conhecimentos prévios construídos pelo indivíduo a partir de sua própria experiência no mundo real) e conhecimentos da organização dos textos (formas típicas de textos orais e escritos).

      Valorizar os conhecimentos do aluno, adquiridos por meio de suas práticas sociais em sua língua materna, correlacionando-os com os conhecimentos construídos mediante a aprendizagem de inglês. Assim, espera-se que sem negar sua identidade cultural, o aluno possa construir novos significados, ampliar sua consciência do fenômeno linguístico, e aprimorar o seu nível de letramento. 

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

·     Identificar e analisar as características comuns aos gêneros textuais biografia, mapas, placas, tabelas de horário de funcionamento de estabelecimento, fichas e cartões de identificação de modalidades esportivas, folhetos e guias para turistas, calendários, tabelas de horários, entrevistas e perfis on-line;

·     Mobilizar as capacidades de ação, as capacidades discursivas e as capacidades linguístico discursivas dos alunos relativas aos gêneros textuais mencionados acima;

·     Ler um texto rapidamente para buscar as ideias principais (o que em inglês se chama de skimming);

·     Ler um texto para encontrar uma informação específica (em inglês, scanning);

·     Ler textos mais longos tendo por objetivo de uma compreensão global (ainda que algumas palavras não sejam conhecidas);

·     Ler textos curtos dando ênfase aos detalhes, se preciso procurando palavras desconhecidas no dicionário.

·     Ler textos mais longos tendo por objetivo de uma compreensão global (ainda que algumas palavras não sejam conhecidas);

·     Saber reconhecer o objetivo do texto e a sua estrutura;

·     Estabelecer relações entre as ideias do texto;

·     Saber reconhecer a que nomes os pronomes se referem;

·     Saber inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas.

5. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1º Bimestre
Aquisição de repertório lexical e reconhecimento de estruturas gramaticais da Língua Inglesa
O bairro 

·     Denominação em língua inglesa dos diferentes espaços comerciais e comunitários que estão nos arredores da escola (banco, padaria, supermercado, farmácia)

·     Relação entre espaços comerciais, sua função e as ações que neles ocorrem tipicamente;

·     Verbos de ação;

·     Tempo verbal: presente;

·     There is/there are;

Textos para leitura e escrita

Mapas, placas, tabelas de horário de funcionamento de estabelecimentos.

Produção

·     Descrição de diferentes espaços comerciais e comunitários do bairro, sua função e as ações que neles ocorrem.


Projeto 

·     Brazilian Youth Voices

Habilidades

Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: 

·     Ler, compreender, analisar e interpretar: mapas, placas indicativas de avisos sobre serviços e espaços públicos, tabelas de horário, piadas, adivinhas diálogos e verbetes de dicionário, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais;

·     Identificar os elementos da estrutura composicional dos gêneros citados;

·     Reconhecer informações em um verbete de dicionário e localizar o significado de palavras;

·     Reconhecer mensagens verbais e não verbais com base na leitura de placas e avisos;

·     Reconhecer o uso apropriado das formas verbais there is/isn’t, there are/aren’t;

·     Reconhecer o uso do tempo verbal presente simples para indicar rotinas e informações factuais;

·     Formular hipóteses sobre regras de uso da língua, com base na análise de regularidades, e aplica-las em produções escritas, revisões e leituras;

·     Agrupar palavras e expressões em categorias de acordo com um determinado tema;

·     Produzir texto descritivo com base em um tema. 

2º Bimestre

Aquisição de repertório lexical e reconhecimento de estruturas gramaticais da Língua Inglesa 

Esporte 

·     Denominação de diferentes modalidades de esporte;

·     Reconhecimento de palavras inglesas ou de origem inglesas usadas em diferentes modalidades esportivas, em textos na língua portuguesa;

·     Relação entre modalidades esportivas e ações praticadas pelos atletas;

·     Tempo verbal: presente contínuo e presente simples;

·     Verbo modal can (para expressar habilidades);

·     Denominação de países e nacionalidades;

Textos para leitura e escrita

·     Fichas e cartões de identificação de modalidades esportivas presentes em suportes como revistas e sites.

Produção:

·     Cartão de identificação de um esportista ou de um esporte. 

Projeto 

·     Brazilian Youth Voices 

Habilidades

Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: 

·     Ler, compreender, analisar e interpretar: fichas e cartões de identificação, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais;

·     Reconhecer empréstimos linguísticos;

·     Identificar semelhanças entre informações apresentadas em diferentes textos;

·     Reconhecer o uso do tempo verbal presente simples para indicar rotinas e informações factuais;

·     Reconhecer os usos do tempo verbal  presente contínuo em contraste com o presente simples.

3º bimestre
Aquisição de repertório lexical e reconhecimento de estruturas gramaticais da Língua Inglesa  

Entretenimento

·     Denominação dos espaços de lazer da cidade (parques, museus, cinemas);

·     Relação entre diferentes espaços de lazer e atividades que neles se pode praticar (o que fazer e onde);

·     Identificação de informações específicas sobre os espaços de lazer, tais como horários de funcionamento, localização, tarifas etc.;

·     Retomada:  there + be/can presente, presente contínuo;

Textos para leitura e escrita
Folhetos e guias para turistas, calendários, tabelas de horários

Produção
·     Folheto ilustrativo sobre opção de lazer na cidade ou no bairro 

Projeto 

·     Brazilian Youth Voices

Habilidades

Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: 

·     Ler, compreender, analisar e interpretar: guias e folhetos informativos e turísticos, calendários, tabelas de horário, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais;

·     Reconhecer o uso do tempo verbal presente simples para indicar rotinas e informações factuais;

·     Formular hipóteses sobre regras de uso da língua, com base na análise de regularidades, e aplicá-las em produções escritas, revisões e leituras;

·     Agrupar palavras e expressões em categorias de acordo com um determinado tema;

·     Produzir informe e folheto informativo.

4º bimestre

Aquisição de repertório lexical e reconhecimento de estruturas gramaticais da Língua Inglesa 

Identidade: perfil e preferências 

·     Denominação de diferentes atividades de lazer (cinema, leitura, música etc.) praticadas e apreciadas;

·     Preferências;

·     Tempo verbal: presente (em foco: formas interrogativa e negativa).

Textos para leitura e escrita

·     Entrevistas, perfis on-line, conversas em sala de bate-papo (internet)

Produção:

·     Perfil individual com informações pessoais e preferências


Projeto 

·     Brazilian Youth Voices

Habilidades

Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: 

·     Ler, compreender, analisar e interpretar: entrevistas, perfis on-line, conversas em salas de bate-papo (internet), piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais;

·     Reconhecer o uso do tempo verbal presente simples para indicar rotinas e informações factuais;

·     Formular hipóteses sobre regras de uso da língua com base na análise de regularidades e aplica-las em produções escritas, revisões e leituras;

·     Agrupar palavras e expressões em categorias de acordo com um determinado tema;

·     Reescrever em inglês padrão mensagens originalmente escritas em lingoes;

·     Simular a produção de perfil pessoal para uma comunidade virtual. 

6. Metodologia de trabalho

·     Exposição pela professora ;

·     Discussão dos textos que se encontram no Caderno do Aluno, com a participação ampla de todos os alunos e por meio de dinâmicas diversas;

·     Discussão sobre as dificuldades enfrentadas pelos alunos durante as aulas;

·     Exposição pelos alunos de cartazes de trabalhos solicitados pela professora;

·     Exposição pelos alunos, em forma de pôster, dos resultados de seus trabalhos. 

7. Avaliação

       Será baseada nos aspectos seguintes:

·        Frequência, pontualidade, responsabilidade, interesse, nível de atuação e participação em todas as atividades de sala de aula. O diálogo, uma das maneiras mais eficazes para que a aprendizagem aconteça, será fundamental nas aulas de inglês. Portanto o nível de envolvimento e de participação será importante na avaliação;

·        Provas bimestrais;

·        Provão semestral. 

OBS. Plano flexível, sujeito a alterações. 

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL: Parâmetros Curriculares NacionaisLíngua Estrangeira: Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.

SÃO PAULO. Currículo do Estado do São Paulo: Linguagem, códigos e suas tecnologias. São Paulo: SEE, 2010.

The City of São Paulo's Anniversary



Every year on January 25th the city of São Paulo hosts its anniversary celebrations, which traditionally offer a warm welcome to visitors.
On January 25th, 1554, Jesuit missionaries Manuel da Nóbrega and José de Anchieta founded the Jesuit College in order to establish a college to the education of Indians in the region.  The Pátio do Colégio, located downtown, is considered the birthplace of the city.


The city was given this name because on January 25th the Catholic Church celebrates the conversion of Paul of Tarsus, the apostle, who became “São Paulo” and had his name given to the city.


Each year people celebrate the city of São Paulo’s anniversary by baking a cake to match the number of years that have passed since its founding. The most famous is in the Bixiga, where people cook a meter for every year since the city’s foundation.

Illustrating the city’s ethnic and cultural mix, concerts organized throughout São Paulo feature musical styles for all types of music lovers, such as samba, rock, hip-hop and jazz in a program worthy of this major event.



Wednesday, January 23, 2013

Carnival




Carnival, which takes place before the start of Lent (a fasting period of forty days before Easter), is usually celebrated at the end of February and it lasts four days. The origins of Brazil’s Carnival can be traced back to ancient African and Portuguese traditions. It is believed that it was introduced in Brazil in 1723.

The Rio Carnival in Brazil is by far the large in the world. It takes place in Sambadrome. There, samba schools compete with each other for the best costumes and dancing. Those official parades are meant to be watched by the public, while minor parades ("blocos") allowing public participation can be found in other cities.

Friday, January 18, 2013

St. Valentine's Day in the U.S.A.


Valentine’s Day, which takes place on February 14th in the U.S. and most Europe, is a holiday in honor of lovers. Although the history of Valentine’s Day is obscure, some scholars believe its origin can be traced back to ancient Roman feast of Lupercalia, a pagan fertility festival celebrated annually on February 15th. The festival gradually became associated with the feast day of two Roman martyrs, both named St. Valentine, who lived in the 3rd century. St. Valentine has traditionally been regarded as the patron saint of lovers.






More information About the History of St. Valentine is available at Infoplease and The Telegraph.